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1. “组织学习” 与 “个体学习” 的本质区别在于（ ）
A. 学习内容的复杂性
B. 知识共享与制度化
C. 学习时间的长短
D. 学习资源的多少
2. 下列哪项技术最能帮助识别远程学习者的隐性需求（ ）
A. 面对面焦点小组访谈
B. 纸质版需求调查问卷
C. 学习管理系统（LMS）的访问日志分析
D. 传统考试成绩统计
3. 区块链技术在组织培训需求分析中的主要应用是（ ）
A. 存储历史需求数据以追溯演变
B. 自动生成需求分析报告
C. 替代人工进行需求访谈
D. 可视化呈现需求优先级
4. “学习分析技术” 对需求分析的最大价值在于（ ）
A. 自动生成培训课程大纲
B. 预测学习者的潜在能力缺口
C. 替代培训专员的调研工作
D. 减少需求分析的时间成本
5. “大数据画像” 在需求分析中的主要作用是（ ）
A. 生成标准化需求模板
B. 替代 SWOT 分析方法
C. 自动匹配培训师资
D. 识别学习者群体的个性化差异
6. 相较于传统需求分析，“远程协作学习” 需求分析的独特之处在于（ ）
A. 学习者的线下沟通能力
B. 视频会议系统的带宽需求
C. 纸质资料的快递成本
D. 面对面团队建设活动的频率
7. 关于 “学习者特征分析” 的正确表述有（ ）
A. 需分析认知结构变量（可利用性、可分辨性、稳固性）
B. 网络环境下需关注学习者的数字工具使用习惯
C. 成人学习者更倾向于问题导向的学习内容
D. 学习风格分析仅需关注视觉型或听觉型偏好
8. “双环学习”特点包括（ ）
A. 仅调整行为，不质疑前提假设
B. 同时改变行为和底层逻辑
C. 适用于应对复杂变革场景
D. 依赖单一线性反馈
9. 在开展组织培训与学习时，可借鉴的“以学为主”的教学策略有（ ）
A. 九段教学策略（分阶段引导学习过程）
B. 支架式教学策略（利用概念框架支持知识建构）
C. 先行组织者策略（通过上位概念连接新旧知识）
D. 抛锚式教学策略（以真实问题为 “锚” 开展探究）
10. 下列关于数字化时代组织培训特征的表述中，正确的有（ ）
A. 从“知识传递”转向“问题解决”
B. 依赖“标准化课程”而非“个性化路径”
C. 强调“线上线下融合”的混合式学习
D. 排斥传统面授，完全依赖技术工具
11. 华为在需求分析中引入的核心技术是？
A. 区块链溯源技术
B. 学习分析技术与知识图谱
C. 元宇宙虚拟仿真系统
D. 机器人流程自动化（RPA）
12. 传统需求分析的 “滞后性” 痛点，在技术变革后通过什么方式解决？
A. 增加年度调研样本量
B. 减少跨部门协作流程
C. 依赖专家经验预判技术趋势
D. 采用
13. 知识图谱在需求分析中的主要作用是？
A. 关联技术标准与岗位能力模型
B. 自动生成培训课程大纲
C. 替代培训专员的访谈工作
D. 统计培训出勤率
14. 该案例中，技术变革对需求分析的核心影响是？
A. 从 “个性化” 转向 “标准化”
B. 从 “数据整合” 转向 “数据割裂”
C. 从 “被动响应” 转向 “主动预测”
D. 从 “技术驱动” 转向 “经验驱动”
15. 华为的需求分析技术变革涉及下列哪些维度？
A. 数据维度：整合 LMS、绩效系统等多源数据
B. 时间维度：从年度调研转向实时迭代
C. 工具维度：引入区块链进行培训效果溯源
D. 流程维度：简化跨部门需求沟通环节
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