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题目：考泊指数主要是用于评价幼儿的（    ）。
A.营养状况
B.上下身比例
C.动作协调状况
D.发育年龄
题目：评价婴幼儿身体发育最常用的形态指标是（    ）。
A.脉搏与血压
B.胸围与肺活量
C.头围及坐高
D.身高（长）和体重
题目：评价幼儿口头语言能力发展的首要因素是（    ）。
A.语用能力发展
B.语法能力发展
C.语音能力发展
D.语义能力发展
题目：师姐卫生组织推荐的评价幼儿营养状况的方法是（    ）。
A.发育年龄评价法
B.身体指数评价法
C.标准差评价法
D.相关回归评价法
题目：思维的支柱是直接的感知和实际的动作，这意味着思维发展处于是（    ）阶段。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.操作性思维
题目：幼儿开始学会描绘螺旋、十字等基本集合图形，此时他的绘画技能发展处于（    ）。
A.乱涂阶段
B.图画阶段
C.组合阶段
D.集合阶段
题目：幼儿能简单地用三角形拼成正方形，此时他的绘画技能发展处于（    ）。
A.图画阶段
B.乱涂阶段
C.组合阶段
D.集合阶段

题目：评价幼儿大肌肉动作发展状况时，我们应关注（    ）。
A.走
B.跑
C.跳
D.抛接球、排球
题目：评价幼儿的观察力水平时，我们应关注（    ）。
A.观察是否具有目的性
B.观察是否具有顺序性
C.观察是否具有细致性
D.观察是否具有持久性
题目：评价幼儿的观点采择能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具备认知观点采择能力
B.幼儿是否具备情感观点采择能力
C.幼儿是否愿意倾听他人的观点
D.幼儿是否愿意倾听他人的内心情感
题目：评价幼儿的好奇心与兴趣发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿遇到有疑问的事情是否喜欢提问
B.幼儿是否有比较广泛的兴趣
C.幼儿是否对周围环境的变化敏感
D.幼儿是否喜欢主动尝试和探索新事物
题目：评价幼儿的记忆力水平时，我们应关注（    ）。
A.记忆是否具有顺序性
B.记忆是否具有有意性
C.记忆是否具有准确性
D.记忆是否具有持久性
题目：评价幼儿的交往技能发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否用恰当的交往方式
B.幼儿是否有稳定的同伴
C.幼儿是否能够有效地使用所选的交往方式
D.幼儿是否愿意与同伴交往
题目：评价幼儿的前书写能力水平时，我们应关注（    ）。
A.幼儿是否具有一定的书写技能
B.幼儿是否掌握正确的书写姿势
C.幼儿是否能够书写简单的汉字
D.幼儿是否有浓厚的书写兴趣
题目：评价幼儿的情绪表达与控制能力的发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能觉察他人的情绪
B.幼儿是否能正确认知和表达自己的情绪
C.幼儿是否能控制自己的情绪
D.幼儿是否能保持稳定的情绪状态
题目：评价幼儿的社会规则认知能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具有一定的社会规则意识
B.幼儿是否能够自觉遵守社会规则
C.幼儿是否能够做出符合社会规则要求的行为
D.幼儿是否表现出亲社会行为
题目：评价幼儿的社会角色认知能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否理解自己的角色
B.幼儿是否能够遵守社会规则
C.幼儿是否具有明确的社会角色意识
D.幼儿是否适应社会角色的转换
题目：评价幼儿的数学能力水平时，我们应关注（    ）。
A.数与计算
B.量的比较
C.图形和空间
D.模式与关系
题目：评价幼儿的思维水平时，我们应关注（    ）。
A.思维方式是否保持在相应水平
B.思维是否具有敏捷性
C.思维是否具有灵活性
D.思维是否具有创造性
题目：评价幼儿的同伴关系时，主要评价内容包括（    ）。
A.幼儿是否有集体感或归属感
B.幼儿在同伴群体中是否被接纳
C.幼儿是否与他人建立友谊关系
D.幼儿是否有多个稳定的同伴
题目：评价幼儿的同情心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能觉察和体验到他人的情绪情感
B.幼儿是否愿意分享自己的开心事
C.幼儿是否能原谅他人的无意攻击行为
D.幼儿是否能对他人的困难、痛苦表示关心、支持和帮助
题目：评价幼儿的文字意识发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否具备一定的文字书写意愿
B.幼儿是否能够区别出文字与图画的不同
C.幼儿是否理解文字的功能
D.幼儿能否指出环境中或书本中的文字
题目：评价幼儿的想象力水平时，我们应关注（    ）。
A.想象是否具有目的性
B.想象是否具有丰富性
C.想象是否具有推理性
D.想象是否具有创造性
题目：评价幼儿的学习主动性时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能够主动地参与活动
B.幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求
C.幼儿是否主动与他人互动或合作
D.幼儿是否主动与同伴分享玩具
题目：评价幼儿的语法能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿使用的句子是否完整
B.幼儿使用的句子是否含有修饰成分
C.幼儿是否知道简单的语法规则
D.幼儿使用的句子的发音是否准确
题目：评价幼儿的语义能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否掌握一定的词汇
B.幼儿是否能够正确表述
C.幼儿是否理解词汇的真正内涵
D.幼儿是否掌握不同类别的词汇
题目：评价幼儿的语音能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能区分不同的音节
B.幼儿是否能区分不同的生母和韵母
C.幼儿是否具有一定的语音意识
D.幼儿的发音是否准确
题目：评价幼儿的语用能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能够使用多种句型
B.幼儿能否流畅转述成人的对话
C.幼儿是否具备一定的会话能力
D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义
题目：评价幼儿的早期阅读能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否具有阅读兴趣
B.幼儿是否掌握了一定的阅读准备技能
C.幼儿是否具有一定的阅读理解能力
D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义
题目：评价幼儿的责任心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能完成自己应负责的事情
B.幼儿是否有明确的任务意识
C.幼儿是否能兑现自己的承诺
D.幼儿是否愿意帮助同伴
题目：评价幼儿的专注与坚持性水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能自我延迟满足
B.幼儿是否有一定的抗干扰能力
C.幼儿是否具备抗挫折能力
D.幼儿是否能够集中注意力做一件事情
题目：评价幼儿的自我概念发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具有初步的自我认识能力
B.幼儿是否对自己的能力有正确的估计
C.幼儿是否开始展现独立性
D.幼儿是否掌握不同类别的词汇
题目：评价幼儿的自我控制能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能自觉地遵守班级规则
B.幼儿是否能适应活动的转换
C.幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰
D.幼儿是否能自我延迟满足
题目：评价幼儿的自尊心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿在活动中是否能够主动展现或表现自我
B.幼儿受到不公平对待时是否能做出适当反应
C.幼儿摔倒时是否能控制好自己的情绪
D.幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现
题目：评价幼儿精细动作发展状况时，（    ）是需要重点考察的。
A.抓握动作
B.手眼协调
C.使用工具
D.上下楼梯
题目：评价幼儿身体生长发育状况时，常用的多项指标评价方法包括（    ）。
A.身体指数评价法
B.相关回归评价法
C.发育年龄评价法
D.自身差异评价法
题目：评价幼儿身体生长发育状况时，主要的单项指标评价方法包括（    ）。
A.标准差评价法
B.相关回归评价法
C.百分位数评价法
D.曲线图评价法
题目：我们可以从（    ）等方面来评价儿童的口头语言能力发展水平。
A.语音
B.语义
C.语法
D.语用
题目：幼儿大肌肉动作发展评价的常用方法有（    ）。
A.身体指数评价法
B.自然观察法
C.问卷调查法
D.情景测验法

题目：儿童坐高反映幼儿躯干的生长情况，代表下肢的增长。
题目：采用身体指数来评价幼儿的身体生长发育状况，这是一种单项指标评价。
题目：抓握动作是幼儿最初和最基本的精细动作。
题目：儿童观察的顺序性体现了儿童对事物观察的全面性的程度。
题目：幼儿在3岁之前以无意识记忆为主。
题目：人们常说的“随机应变”主要反映了思维的创造性。
题目：模式认知能力体现了儿童对具有隐藏性、抽象性的规则特征的认识。
题目：看图造句法主要考察而儿童是否具有一定的会话能力。
题目：对学前阶段的幼儿来说，语义的发展主要体现在对词汇的理解和掌握上。
题目：专注与坚持性的发展主要对幼儿健康人格的形成具有重要作用，而对认知能力的促进作用不大。
题目：良好的同伴关系不仅有助于幼儿获得良好的发展技能，而且满足了幼儿社会交往的需要。

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题目：考泊指数主要是用于评价幼儿的（    ）。
A.营养状况
B.上下身比例
C.动作协调状况
D.发育年龄
题目：评价婴幼儿身体发育最常用的形态指标是（    ）。
A.脉搏与血压
B.胸围与肺活量
C.头围及坐高
D.身高（长）和体重
题目：评价幼儿口头语言能力发展的首要因素是（    ）。
A.语用能力发展
B.语法能力发展
C.语音能力发展
D.语义能力发展
题目：师姐卫生组织推荐的评价幼儿营养状况的方法是（    ）。
A.发育年龄评价法
B.身体指数评价法
C.标准差评价法
D.相关回归评价法
题目：思维的支柱是直接的感知和实际的动作，这意味着思维发展处于是（    ）阶段。
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.操作性思维
题目：幼儿开始学会描绘螺旋、十字等基本集合图形，此时他的绘画技能发展处于（    ）。
A.乱涂阶段
B.图画阶段
C.组合阶段
D.集合阶段
题目：幼儿能简单地用三角形拼成正方形，此时他的绘画技能发展处于（    ）。
A.图画阶段
B.乱涂阶段
C.组合阶段
D.集合阶段

题目：评价幼儿大肌肉动作发展状况时，我们应关注（    ）。
A.走
B.跑
C.跳
D.抛接球、排球
题目：评价幼儿的观察力水平时，我们应关注（    ）。
A.观察是否具有目的性
B.观察是否具有顺序性
C.观察是否具有细致性
D.观察是否具有持久性
题目：评价幼儿的观点采择能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具备认知观点采择能力
B.幼儿是否具备情感观点采择能力
C.幼儿是否愿意倾听他人的观点
D.幼儿是否愿意倾听他人的内心情感
题目：评价幼儿的好奇心与兴趣发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿遇到有疑问的事情是否喜欢提问
B.幼儿是否有比较广泛的兴趣
C.幼儿是否对周围环境的变化敏感
D.幼儿是否喜欢主动尝试和探索新事物
题目：评价幼儿的记忆力水平时，我们应关注（    ）。
A.记忆是否具有顺序性
B.记忆是否具有有意性
C.记忆是否具有准确性
D.记忆是否具有持久性
题目：评价幼儿的交往技能发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否用恰当的交往方式
B.幼儿是否有稳定的同伴
C.幼儿是否能够有效地使用所选的交往方式
D.幼儿是否愿意与同伴交往
题目：评价幼儿的前书写能力水平时，我们应关注（    ）。
A.幼儿是否具有一定的书写技能
B.幼儿是否掌握正确的书写姿势
C.幼儿是否能够书写简单的汉字
D.幼儿是否有浓厚的书写兴趣
题目：评价幼儿的情绪表达与控制能力的发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能觉察他人的情绪
B.幼儿是否能正确认知和表达自己的情绪
C.幼儿是否能控制自己的情绪
D.幼儿是否能保持稳定的情绪状态
题目：评价幼儿的社会规则认知能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具有一定的社会规则意识
B.幼儿是否能够自觉遵守社会规则
C.幼儿是否能够做出符合社会规则要求的行为
D.幼儿是否表现出亲社会行为
题目：评价幼儿的社会角色认知能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否理解自己的角色
B.幼儿是否能够遵守社会规则
C.幼儿是否具有明确的社会角色意识
D.幼儿是否适应社会角色的转换
题目：评价幼儿的数学能力水平时，我们应关注（    ）。
A.数与计算
B.量的比较
C.图形和空间
D.模式与关系
题目：评价幼儿的思维水平时，我们应关注（    ）。
A.思维方式是否保持在相应水平
B.思维是否具有敏捷性
C.思维是否具有灵活性
D.思维是否具有创造性
题目：评价幼儿的同伴关系时，主要评价内容包括（    ）。
A.幼儿是否有集体感或归属感
B.幼儿在同伴群体中是否被接纳
C.幼儿是否与他人建立友谊关系
D.幼儿是否有多个稳定的同伴
题目：评价幼儿的同情心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能觉察和体验到他人的情绪情感
B.幼儿是否愿意分享自己的开心事
C.幼儿是否能原谅他人的无意攻击行为
D.幼儿是否能对他人的困难、痛苦表示关心、支持和帮助
题目：评价幼儿的文字意识发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否具备一定的文字书写意愿
B.幼儿是否能够区别出文字与图画的不同
C.幼儿是否理解文字的功能
D.幼儿能否指出环境中或书本中的文字
题目：评价幼儿的想象力水平时，我们应关注（    ）。
A.想象是否具有目的性
B.想象是否具有丰富性
C.想象是否具有推理性
D.想象是否具有创造性
题目：评价幼儿的学习主动性时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能够主动地参与活动
B.幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求
C.幼儿是否主动与他人互动或合作
D.幼儿是否主动与同伴分享玩具
题目：评价幼儿的语法能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿使用的句子是否完整
B.幼儿使用的句子是否含有修饰成分
C.幼儿是否知道简单的语法规则
D.幼儿使用的句子的发音是否准确
题目：评价幼儿的语义能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否掌握一定的词汇
B.幼儿是否能够正确表述
C.幼儿是否理解词汇的真正内涵
D.幼儿是否掌握不同类别的词汇
题目：评价幼儿的语音能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能区分不同的音节
B.幼儿是否能区分不同的生母和韵母
C.幼儿是否具有一定的语音意识
D.幼儿的发音是否准确
题目：评价幼儿的语用能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能够使用多种句型
B.幼儿能否流畅转述成人的对话
C.幼儿是否具备一定的会话能力
D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义
题目：评价幼儿的早期阅读能力发展水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否具有阅读兴趣
B.幼儿是否掌握了一定的阅读准备技能
C.幼儿是否具有一定的阅读理解能力
D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义
题目：评价幼儿的责任心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能完成自己应负责的事情
B.幼儿是否有明确的任务意识
C.幼儿是否能兑现自己的承诺
D.幼儿是否愿意帮助同伴
题目：评价幼儿的专注与坚持性水平时，（    ）是我们需要重点考察的。
A.幼儿是否能自我延迟满足
B.幼儿是否有一定的抗干扰能力
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题目：评价幼儿的自我概念发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否具有初步的自我认识能力
B.幼儿是否对自己的能力有正确的估计
C.幼儿是否开始展现独立性
D.幼儿是否掌握不同类别的词汇
题目：评价幼儿的自我控制能力发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿是否能自觉地遵守班级规则
B.幼儿是否能适应活动的转换
C.幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰
D.幼儿是否能自我延迟满足
题目：评价幼儿的自尊心发展水平时，我们主要考察（    ）。
A.幼儿在活动中是否能够主动展现或表现自我
B.幼儿受到不公平对待时是否能做出适当反应
C.幼儿摔倒时是否能控制好自己的情绪
D.幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现
题目：评价幼儿精细动作发展状况时，（    ）是需要重点考察的。
A.抓握动作
B.手眼协调
C.使用工具
D.上下楼梯
题目：评价幼儿身体生长发育状况时，常用的多项指标评价方法包括（    ）。
A.身体指数评价法
B.相关回归评价法
C.发育年龄评价法
D.自身差异评价法
题目：评价幼儿身体生长发育状况时，主要的单项指标评价方法包括（    ）。
A.标准差评价法
B.相关回归评价法
C.百分位数评价法
D.曲线图评价法
题目：我们可以从（    ）等方面来评价儿童的口头语言能力发展水平。
A.语音
B.语义
C.语法
D.语用
题目：幼儿大肌肉动作发展评价的常用方法有（    ）。
A.身体指数评价法
B.自然观察法
C.问卷调查法
D.情景测验法

题目：儿童坐高反映幼儿躯干的生长情况，代表下肢的增长。
题目：采用身体指数来评价幼儿的身体生长发育状况，这是一种单项指标评价。
题目：抓握动作是幼儿最初和最基本的精细动作。
题目：儿童观察的顺序性体现了儿童对事物观察的全面性的程度。
题目：幼儿在3岁之前以无意识记忆为主。
题目：人们常说的“随机应变”主要反映了思维的创造性。
题目：模式认知能力体现了儿童对具有隐藏性、抽象性的规则特征的认识。
题目：看图造句法主要考察而儿童是否具有一定的会话能力。
题目：对学前阶段的幼儿来说，语义的发展主要体现在对词汇的理解和掌握上。
题目：专注与坚持性的发展主要对幼儿健康人格的形成具有重要作用，而对认知能力的促进作用不大。
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