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【上面答案为下列试题答案，请核对试题后再购买】www.botiku.com零号电大

题目1.任何客观物体在空间中均占有一定的位置，并且同周围的物体存在着空间上的相互位置关系，这种关系为（   ）

A. 空间方位关系

B. 空间关系

C. 位置关系

D. 相互关系

题目2.儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（   ）

A. 自己的动作

B. 其他物体

C. 自己的身体

D. 其他人

题目3.如果甲在乙的右边，则乙在甲的左边，这体现出空间方位具有（    ）

A. 相对性

B. 可变性

C. 连续性

D. 以上都不对

题目4.“地球仪既可以说在桌子上，也可以说在书的旁边”，这体现了空间方位的（   ）

A. 相对性

B. 可变性

C. 连续性

D. 以上都不对

题目5.学前儿童辨别空间方位的难易顺序为（    ）

A. 前后、左右、上下

B. 上下、左右、前后

C. 前后、上下、左右

D. 上下、前后、左右

题目6.物体的位置关系是相对的、可变的和（   ）

A. 连续的

B. 断续的

C. 散发的

D. 不变的

题目7.学前儿童空间方位发展的特点是(    )

A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

B. 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

C. 空间基本方位辨别的难易顺序为先上下、再左右、最后前后

D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

题目8.让学前儿童学习向左或向右运动，这一教育要求适合于（   ）

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 学前班

题目9.属于非连续量的是（     ）

A. 体积

B. 面积

C. 长度

D. 班级人数

题目10.用工具（    ）来测量时属于非标准测量。

A. 天平

B. 量杯

C. 直尺

D. 小棍

题目11.年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（    ）描述物体。

A. 粗细

B. 高矮

C. 轻重

D. 大小

题目12.以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（   ）

A. 会用观察的直接比较法，区别大小和长短不同的物体

B. 能区分物体的粗细、厚薄、轻重

C. 能在比较的基础上给7个物体按照量的差异特征排序

D. 学习量的守恒

题目13.下列关于学前儿童测量的核心经验正确的是（   ）

A. 计量单位的大小与测量出的单位数量之间是正向关系

B. 测量过程时计量单位可间断或重叠

C. 计量单位大小可不相等

D. 了解和确定物体的属性特征是进行测量的重要前提

题目14.能判断物体的粗细、厚薄、轻重，这一教育要求的提出针对的是（   ）

A. 小班儿童

B. 中班儿童

C. 大班儿童

D. 学龄后儿童

题目15.下列属于标准测量的是（    ）

A. 用手点物体的数目

B. 用手掂量、比较两个物体的轻重

C. 用筷子量桌子的长度

D. 用体重计称量体重

题目16.让儿童区分并说出自身为中心的上下方位，这一教育要求针对的是小班儿童。

A. 对B. 错

题目17.积木对学习空间概念非常重要，学前儿童刚开始搭建积木时先只会垒高，然后再平铺。

A. 对B. 错

题目18.特定视角的观察影响我们对空间的体验和二维表征，应引导学前儿童从不同的空间视角观察人、位置和物体。  

A. 对B. 错

题目19.学前儿童后期开始对自己所处的空间环境形成心理表征，也能对其中的空间关系建立模型，尝试用符号这样的抽象方式再现物体的相对位置。

A. 对B. 错

题目20.对于学前儿童来说，根本不可能画出空间方位图来。

A. 对B. 错

题目21.使用大小相等的计量单位是准确测量的前提和基础。

A. 对B. 错

题目22.量可以分为连续量和非连续量。

A. 对B. 错

题目23.早期学前儿童没有萌发测量的意识，更多通过生活中的活动或者游戏来比较物体的量。

A. 对B. 错

题目24.幼儿测量的学习路径是： 游戏与比较——使用任意单位进行测量——认识到标准工具的必要性。

A. 对B. 错

题目25.到学前阶段末期，要求学前儿童必须要掌握标准测量（利用尺子、量杯等）。

A. 对B. 错

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A. 空间方位关系

B. 空间关系

C. 位置关系

D. 相互关系

题目2.儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（   ）

A. 自己的动作

B. 其他物体

C. 自己的身体

D. 其他人

题目3.如果甲在乙的右边，则乙在甲的左边，这体现出空间方位具有（    ）

A. 相对性

B. 可变性

C. 连续性

D. 以上都不对

题目4.“地球仪既可以说在桌子上，也可以说在书的旁边”，这体现了空间方位的（   ）

A. 相对性

B. 可变性

C. 连续性

D. 以上都不对

题目5.学前儿童辨别空间方位的难易顺序为（    ）

A. 前后、左右、上下

B. 上下、左右、前后

C. 前后、上下、左右

D. 上下、前后、左右

题目6.物体的位置关系是相对的、可变的和（   ）

A. 连续的

B. 断续的

C. 散发的

D. 不变的

题目7.学前儿童空间方位发展的特点是(    )

A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

B. 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

C. 空间基本方位辨别的难易顺序为先上下、再左右、最后前后

D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

题目8.让学前儿童学习向左或向右运动，这一教育要求适合于（   ）

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 学前班

题目9.属于非连续量的是（     ）

A. 体积

B. 面积

C. 长度

D. 班级人数

题目10.用工具（    ）来测量时属于非标准测量。

A. 天平

B. 量杯

C. 直尺

D. 小棍

题目11.年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（    ）描述物体。

A. 粗细

B. 高矮

C. 轻重

D. 大小

题目12.以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（   ）

A. 会用观察的直接比较法，区别大小和长短不同的物体

B. 能区分物体的粗细、厚薄、轻重

C. 能在比较的基础上给7个物体按照量的差异特征排序

D. 学习量的守恒

题目13.下列关于学前儿童测量的核心经验正确的是（   ）

A. 计量单位的大小与测量出的单位数量之间是正向关系

B. 测量过程时计量单位可间断或重叠

C. 计量单位大小可不相等

D. 了解和确定物体的属性特征是进行测量的重要前提

题目14.能判断物体的粗细、厚薄、轻重，这一教育要求的提出针对的是（   ）

A. 小班儿童

B. 中班儿童

C. 大班儿童

D. 学龄后儿童

题目15.下列属于标准测量的是（    ）

A. 用手点物体的数目

B. 用手掂量、比较两个物体的轻重

C. 用筷子量桌子的长度

D. 用体重计称量体重

题目16.让儿童区分并说出自身为中心的上下方位，这一教育要求针对的是小班儿童。

A. 对B. 错

题目17.积木对学习空间概念非常重要，学前儿童刚开始搭建积木时先只会垒高，然后再平铺。

A. 对B. 错

题目18.特定视角的观察影响我们对空间的体验和二维表征，应引导学前儿童从不同的空间视角观察人、位置和物体。  

A. 对B. 错

题目19.学前儿童后期开始对自己所处的空间环境形成心理表征，也能对其中的空间关系建立模型，尝试用符号这样的抽象方式再现物体的相对位置。

A. 对B. 错

题目20.对于学前儿童来说，根本不可能画出空间方位图来。

A. 对B. 错

题目21.使用大小相等的计量单位是准确测量的前提和基础。

A. 对B. 错

题目22.量可以分为连续量和非连续量。

A. 对B. 错

题目23.早期学前儿童没有萌发测量的意识，更多通过生活中的活动或者游戏来比较物体的量。

A. 对B. 错

题目24.幼儿测量的学习路径是： 游戏与比较——使用任意单位进行测量——认识到标准工具的必要性。

A. 对B. 错

题目25.到学前阶段末期，要求学前儿童必须要掌握标准测量（利用尺子、量杯等）。

A. 对B. 错