答案：[sell=2]ACCDD BCDAB CDDDA X√X√√ √√X√√ √X√X√ √X√XX √√√XX √XX√√ XXXXX[/sell]

1．第1题

根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A.游戏识字法

B.象形会意识字法

C.情景识字法

D.词串识字法

2．第2题

（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

A.集中识字

B.分散识字

C.识写分开

D.注音识字

3．第3题

语文主要是通过（）来影响人生的。

A.写作

B.表达

C.阅读

D.听说

4．第6题

关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。

A.拼写

B.语法

C.标点

D.运用规则

5．第7题

识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

A.分散识字

B.形声识字法

C.集中识字

D.象形会意识字法

6．第8题

语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。

A.科学实用

B.人文教育

C.文学

D.艺术

7．第9题

在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

A.宽松

B.和谐

C.自主

D.指导

8．第10题

下列哪项不属于语文课程的性质。

A.基础性

B.实践性

C.综合性

D.单一性

9．第19题

（）顾名思义，就是写文章。

A.作文

B.日记

C.叙事

D.讲故事

10．第20题

识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。

A.理解

B.阅读

C.写作

D.独白

11．第23题

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。

A.国文

B.国语

C.语文

D.文学

12．第24题

哪一个不是“口语交际”的特点

A.即时性

B.情景性

C.复合性

D.自主性

13．第25题

（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。

A.三字经

B.大学

C.论语

D.学记

14．第26题

（）是保障语文教育质量的最低目标。

A.考试大纲

B.教学大纲

C.教学设计

D.语文课程标准

15．第27题

“三、百、千”的“三”代表（）。

A.三字经

B.易经

C.春秋

D.论语

16．第4题

教师的阅读与学生无关。

17．第5题

学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

18．第11题

学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。

19．第12题

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

20．第13题

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

21．第14题

凭借日常生活对事物的先期认识，能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思。

22．第15题

“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。

23．第16题

不一定非要参加生活实践才能积累写作材料，阅读大量书籍就足够了。

24．第17题

课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。

25．第18题

1932年版的《开明国语课本》由叶圣陶主文、丰子恺插画。

26．第21题

《美国语文读本》是一套通过道德文字向孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。

27．第22题

语文教育就是语言和文学教育。

28．第28题

仅仅是课堂上的阅读和讲解，对学生阅读的影响力是有限的，而教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。

29．第29题

道德教育就是关于品德方面的教育。

30．第30题

全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的《美国英语课程标准》被视为“国家标准”。

31．第31题

语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。

32．第32题

语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

33．第33题

我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

34．第34题

清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

35．第35题

习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

36．第36题

语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。

37．第37题

现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。

38．第38题

从表面上看，当代世界各国的大比拼是经济、科技的大比拼，但深究其里，则是社会整体教养水平的大比拼，是社会整体文明程度的大比拼，是国民综合素养的大比拼。

39．第39题

民国时期教材的内容都是民间故事，具有民间性。

40．第40题

“注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。

41．第41题

集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”。

42．第42题

“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。

43．第43题

“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。

44．第44题

写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。

45．第45题

语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

46．第46题

学生和老师都是学习和发展的主体。

47．第47题

以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

48．第48题

口语交际就是一种语言活动。

49．第49题

综合性学习注重结果性评价。

50．第50题

如果让字离开具体的语言环境，仍然可以做到真正意义上的识字。

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1．第1题

根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A.游戏识字法

B.象形会意识字法

C.情景识字法

D.词串识字法

2．第2题

（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

A.集中识字

B.分散识字

C.识写分开

D.注音识字

3．第3题

语文主要是通过（）来影响人生的。

A.写作

B.表达

C.阅读

D.听说

4．第6题

关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。

A.拼写

B.语法

C.标点

D.运用规则

5．第7题

识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

A.分散识字

B.形声识字法

C.集中识字

D.象形会意识字法

6．第8题

语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。

A.科学实用

B.人文教育

C.文学

D.艺术

7．第9题

在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

A.宽松

B.和谐

C.自主

D.指导

8．第10题

下列哪项不属于语文课程的性质。

A.基础性

B.实践性

C.综合性

D.单一性

9．第19题

（）顾名思义，就是写文章。

A.作文

B.日记

C.叙事

D.讲故事

10．第20题

识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。

A.理解

B.阅读

C.写作

D.独白

11．第23题

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。

A.国文

B.国语

C.语文

D.文学

12．第24题

哪一个不是“口语交际”的特点

A.即时性

B.情景性

C.复合性

D.自主性

13．第25题

（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。

A.三字经

B.大学

C.论语

D.学记

14．第26题

（）是保障语文教育质量的最低目标。

A.考试大纲

B.教学大纲

C.教学设计

D.语文课程标准

15．第27题

“三、百、千”的“三”代表（）。

A.三字经

B.易经

C.春秋

D.论语

16．第4题

教师的阅读与学生无关。

17．第5题

学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

18．第11题

学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。

19．第12题

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

20．第13题

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

21．第14题

凭借日常生活对事物的先期认识，能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思。

22．第15题

“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。

23．第16题

不一定非要参加生活实践才能积累写作材料，阅读大量书籍就足够了。

24．第17题

课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。

25．第18题

1932年版的《开明国语课本》由叶圣陶主文、丰子恺插画。

26．第21题

《美国语文读本》是一套通过道德文字向孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。

27．第22题

语文教育就是语言和文学教育。

28．第28题

仅仅是课堂上的阅读和讲解，对学生阅读的影响力是有限的，而教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。

29．第29题

道德教育就是关于品德方面的教育。

30．第30题

全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的《美国英语课程标准》被视为“国家标准”。

31．第31题

语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。

32．第32题

语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

33．第33题

我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

34．第34题

清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

35．第35题

习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

36．第36题

语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。

37．第37题

现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。

38．第38题

从表面上看，当代世界各国的大比拼是经济、科技的大比拼，但深究其里，则是社会整体教养水平的大比拼，是社会整体文明程度的大比拼，是国民综合素养的大比拼。

39．第39题

民国时期教材的内容都是民间故事，具有民间性。

40．第40题

“注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。

41．第41题

集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”。

42．第42题

“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。

43．第43题

“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。

44．第44题

写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。

45．第45题

语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

46．第46题

学生和老师都是学习和发展的主体。

47．第47题

以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

48．第48题

口语交际就是一种语言活动。

49．第49题

综合性学习注重结果性评价。

50．第50题

如果让字离开具体的语言环境，仍然可以做到真正意义上的识字。